Отдел по образованию Пружанского райисполкома
Яндекс.Метрика

Педагогам

Памятка для воспитателей по экологическому воспитанию детей

Развитие и воспитание ребенка происходит во всех видах деятельности. Работа по экологическому воспитанию может строится по следующим направлениям:

1.Специально организованное обучение, это:

  • Экскурсии, занятия.
  • Наблюдение за животными и растениями
  • Изодеятельность экологической тематики.
  • Ознакомление с трудом взрослых в природе.
  • Обучение детей труду по уходу за растениями и животными.
  • Развитие речи (составление рассказов о природных объектах и явлениях — по аналогии, описательных, сравнительных, из опыта; описательных загадок; придумывание экологических сказок; этические беседы).
  • Формирование обобщенных представлений о природе (обобщающее наблюдение, обобщающая беседа).

Читать далее

Памятка для воспитателей при проведении утренника

  1. Знать порядок номеров наизусть.
  2. Следить за дисциплиной поправлять детей корректно.
  3. Знать стихи и детей их читающих, вовремя подсказывать начало стихотворения.
  4. В младших группах должен быть быстрый темп ведения праздника без заминок и пауз со стороны ведущих (т. к. Внимание у детей неустойчивое).
  5. Чётко знать, когда посадить детей. Когда поднести оборудование.
  6. Взаимосвязь воспитателя с музыкальным руководителем
  7. Если у ребёнка нет пары, её заменяет воспитатель.
  8. Воспитатель должен видеть на празднике каждого ребёнка.
  9. Стараться не критиковать и не дергать детей, успокаивать их поглаживанием по плечу.

Памятка для молодых специалистов «Организация прогулки»

Прогулка в жизни ребенка занимает важное место. Во время прогулки происходит познание окружающего мира, дети получают много новых впечатлений и знаний об окружающем мире, учатся общаться со сверстниками,  также прогулка имеет оздоровительное значение. Читать далее

Профессиональное выгорание

Для того чтобы избежать встречи с синдромом профессионального выгорания нужно помнить следующее:

  1. Будьте внимательны к себе: это поможет вам своевременно заметить первые симптомы усталости.
  2. Любите себя или, по крайней мере старайтесь себе нравиться.
  3. Подбирайте дело по себе: сообразно своим склонностям и возможностям. Это позволит вам обрести себя, поверить в свои силы.
  4. Перестаньте искать в работе счастье или спасение. Она не убежище, а деятельность, которая хороша сама по себе.
  5. Перестаньте жить за других их жизнью. Живите, пожалуйста, своей. Не вместо людей, а вместе с ними.
  6. Находите время для себя, вы имеете право не только на рабочую, но и на частную жизнь.
  7. Учитесь трезво осмысливать события каждого дня.

Можно сделать традицией вечерний пересмотр событий.

  1. Если вам очень хочется кому-то помочь или сделать за него его работу, задайте себе вопрос: так ли уж ему это нужно? А может, он справится сам?

«Формирование основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста

«Самое дорогое у человека- это жизнь» Н. А. Островский.

Формирование основ безопасности и жизнедеятельности детей в условиях учреждения дошкольного образования является актуальной и значимой проблемой, поскольку обусловлена объективной необходимостью информирования детей о правилах безопасного поведения, приобретения ими опыта безопасного поведения в быту. Читать далее

Игры с песком и водой

Игры с водой и песком – одна из форм естественной деятельности ребёнка. Они обладают почти неограниченными возможностями и способствуют развитию ребёнка во всех аспектах: играя с песком и водой, дети познают окружающий мир, знакомятся со свойствами веществ,  учатся трудолюбию и терпению. Помимо этого, игры с песком и водой помогают развитию мелкой моторики, координации движений, дают представление о таких важных понятиях, как «много-мало», «быстро-медленно», «короткий-длинный», «высокий-низкий». Малыши начинают знакомиться с геометрическими фигурами и формами, с основными цветами.  Играя с песком, ребенок раскрепощается, так как он увлечен действием и игрой, а песок обладает релаксационным действием. Читать далее

«Организация двигательной активности детей на прогулке»

Прогулка имеет особое оздоровительно-воспитательное значение, если она насыщена разнообразной двигательной деятельностью. Воздух и движения благотворно влияют на организм ребёнка, повышая его сопротивляемость простудным заболеваниям, улучшая обмен веществ. В процессе игровой и двигательной деятельности у детей расширяются представления об окружающей жизни и явлениях природы, формируются нравственно-волевые черты характера. Читать далее

Формы и методы ознакомления детей дошкольного возраста с природой

Формы ознакомления детей дошкольного возраста с природой

Формами организации деятельности детей при ознакомлении их с природой являются занятия, экскурсии, прогулки, работа в уголке природы, работа на земельном участке.

Занятия — проводятся в определенные часы, по заранее разработанному плану, согласованному с программой. На занятиях воспитатель не только сообщает детям новые знания, но и уточняет, и закрепляет их. Главное в занятии — это усвоение детьми программного материала. Для этого используются разнообразные методы – наблюдение натуральных объектов, труда взрослых, дидактические игры, работа с картинами, чтение художественной литературы, рассказы, беседы. Читать далее

Развитие речи детей дошкольного возраста через театрализованную деятельность

Театрализованная деятельность – один из самых эффективных способов воздействия на детей, в котором наиболее ярко и полно проявляется принцип обучения: учить играя.  В ходе освоения театрализованной деятельности происходит совершенствование речи, активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи, ее интонационный строй. Улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй. Работа по развитию речи детей в театрализованной деятельности эффективна при использовании различных игр, упражнений и этюдов, ритмопластики, речевых игр и упражнений, всех видов театра, сказкотерапии. Театрализованная игра является благоприятной средой для творческого развития детей, а эта деятельность помогает развитию речи детей. В процессе игровой деятельности включайте: музыкально-ритмические разминки, это музыкально-практические игры и упражнения, которые развивают подвижность, пластическую выразительность, музыкальность и ритмичность; дыхательную и речевую гимнастику, с помощью которой у детей формируется правильная, чёткая артикуляция и произношение. В работе над формированием звуковой культуры речи широко используйте речевые средства: потешки, считалки, чистоговорки и т.д.  Читать далее

Рекомендации по организации образовательного процесса для ребёнка с дефицитом внимания

  1. Поддерживать положительное представление ребёнка о себе: замечать достижения и успехи ребенка; периодически фиксировать внимание детей на достижениях ребенка; предоставлять задания, посильные для данного ребенка, учитывающие его возможности; предлагать выполнять новое задание только после того, как выполнено предыдущее; делить большое задание на несколько более мелких. Не сравнивать достижения ребёнка с достижениями других детей, а сравнивать его текущие успехи с его же собственными достижениями в прошлом и демонстрировать положительную динамику, а также вашу веру в возможности ребенка (например: «Молодец, это задание раньше у тебя не очень хорошо получалось, а вот сейчас ты справилась!»).
  2. При выраженных проблемах в поведении вместо бесконечных публичных замечаний (они отрицательно влияют на самооценку ребёнка и его позицию среди ровесников) использовать заранее оговоренные с ребёнком «секретные» значки – сигналы о необходимости изменить поведение. Ещё как вариант реагирования: вместо замечания подойти к ребёнку и жестом, прикосновением вернуть внимание ребенка.
  3. Менять виды деятельности в зависимости от степени утомляемости ребёнка (по возможности каждые 10 мин).
  4. Обязательно реализовать двигательную потребность ребёнка на занятиях (выполнять поручения воспитателя, требующие двигательной активности) Перерывы между занятиями должны быть максимально подвижные. Недопустимо лишение активного отдыха в качестве наказания за плохое поведение.
  5. Поощрять любую работу ребёнка, если она выполнена более аккуратно, чем предыдущая.
  6. Инструкции педагога должны быть чёткими и немногословными, тон педагога – нейтральным, слова и фразы – предельно понятны ребенку.
  7. Избегать категорических запретов.
  8. Ребёнок с синдромом дефицита внимания нередко нуждается в индивидуальном объяснении задания (один на один).
  9. Четкий (но не оскорбляющий) контроль за выполнением ребенком заданий.
  10. Оставаться спокойным в любых ситуациях.