Игра в жизни ребенка – важный вид деятельности, удовлетворяющий его стремление к движению, к действию к осмыслению впечатлений окружающей жизни. Нормально, развивающийся ребенок много и с увлечением играет. Недаром игру считают одной из форм организации детской жизни. Она дополняет жизнь ребенка интересным содержанием, организует и регулирует его поведение. Дети, которые много и сосредоточенно играют, меньше шалят, растут более организованными, дисциплинированными. Присмотритесь, как преображается ребенок под влиянием увлекательной игры! Молчаливый становится разговорчивым, замкнутый – более общительным, дерзкий – вежливым. Непоседа, увлеченный игрой, без особого напряжения делает то, что в других условиях не мог бы выполнить.

Дети дошкольного возраста играют в разнообразные игры: подвижные, дидактические, сюжетно – ролевые. Предпочтение они отдают сюжетно – ролевым играм, в которых изображают все, что видят в окружающей жизни: быт и труд людей, их взаимоотношениям и события современности. В игре дети удовлетворяют свое стремление стать участниками жизни взрослых: с увлечением воспитывают дочек, учат их в школе…

Игра – важное средство воспитания моральных чувств и представлений, нравственных поступков и культуру поведения. Копируя жизнь взрослых, ребенок проникается их заботами и делами, усваивает моральные нормы нашего общества.

Ценность игры в том, что в ней ребенок проявляет способность к самовоспитанию: он намеренно ведет себя так, как это требует роль. Чтобы руководить детской игрой, требуется такт, умение определить меру вмешательства в игру, видеть, как ведут себя дети в игровых ситуациях: доброжелательны ли они, не ссорится ли, проявляю ли вежливости, умеют ли поддержать общий замысел, как разрешают спорные случаи…

Особое внимание следует обратить на идейное содержание игры: чему она учит, какие черты характера воспитывает, к каким поступкам побуждает ребенка. Такие сюжеты как «Поликлиника», «Школа», «Строители» своим содержанием развивают нравственные отношения играющих, обязывают их быть организованными, проявлять взаимовыручку, коллективизм, гуманные чувства. В этом случае руководство взрослого направлено на то, чтобы поддержать игру, помочь развить замысел, вовлечь большее количество играющих, при необходимости уточнить с детьми, что они знают недостаточно. Но игры по своему содержанию бывают не только добрыми. Из-за отсутствия глубоко сформированной нравственной основы ребенка, встречаясь в жизни с отрицательными явлениями, поразившими его воображения, переносит их в игру.

Миша предлагает Сереже: — Давай играть так: ты будешь овчаркой, а я, твой хозяин, буду дрессировать тебя. Собака не будет слушаться, я ее плеткой! Плеткой! Когда она будет кусаться, я стану убегать.

Нельзя допускать, чтобы дети играли в игры, вызывающие у них жестокость, жадность, эгоизм, аморальные поступки. В таких случаях надо попытаться переключить игру, придав ей положительное содержание. В данном случае можно сказать детям: «Интересную игру вы придумали, только лучше, чтобы хозяин был добрый, а собака умная да послушная». Если игра приняла отрицательный характер, а ваша попытка переключить ее не увенчалась успехом, то надо потребовать от детей игру прекратить, разъяснив, почему она плохая и почему не следует ее продолжать.

Маленькие дети и старшие дошкольники играют по-разному, поэтому и руководство их играми различно. Чем меньше ребенок, тем активнее роль взрослого. Вовлекая малыша в игру, полезно показать, как пользоваться игрушкой, как с ней играть, а затем и проигрывания несложных сюжетов.

Играя рядом, случается, малыши отнимают друг у друга игрушки. Если ребенок часто отнимает игрушки у других, следует на это обратить внимание, пока он еще мал. Надо, чтобы он умел считаться с интересами других. Чем старше ребенок и совершеннее его игровая деятельность, тем важнее пробуждать его к объединению совместных играх с другими детьми. Руководство взрослого направленно на то, чтобы дети играли дружно, не сорились. Полезно вводить правила, способствующие выработке у детей умение ждать, уступать.

Средние дети объединяются в игры с большим количеством играющих. Это характерно для детей, которые посещающих детские сады. Значит, и в семье надо постараться создать соответствующие условия для таких игр. Пусть ваш дом гостеприимно распахнет двери для сверстников вашего сына или дочери. Задача родителей — содействовать возникновению коллективных игр, эффективному средству формирования в ребенке общественных навыков. В коллективных играх дети проявляют высокую самостоятельность, инициативу, выдумку, фантазию.

Чтобы игры детей были наполнены воспитывающим содержанием, отражали явления, необходимо обогащать детей впечатлениями об окружающем, знакомить с событиями современности, образом жизни и трудом детей. Непосредственные наблюдения за окружающей жизнью, детская художественная литература, телепередачи, рассказы взрослых помогает ребенку осмыслить то, что он видит, и создают предпосылки для возникновения игр. От взрослого требуется умение деликатно влиять и на содержание игры, и на ее развития, и на отношение детей, придавая этим отношениям нравственную направленность. Важно содействовать тому, чтобы общение в игре являлось для детей школой практики нравственных форм поведения, чтобы они могли уточнить и осмысливать в действиях игры, что хорошо, а что плохо, что значит поступать честно, справедливо, по – дружеских.

Конец игры должен содержать нравственное зерно. Если дети что–то сооружали из строителя или конструктора, то можно предложить им оставить постройку, чтобы показать ее папе, когда он придет с работы, а затем разобрать ее и аккуратно сложить детали.

Усвоению норм нравственности содействуют правила, которые необходимо соблюдать в организации и процессе игровой деятельности. В процессе индивидуальных и совместных игр, требующих согласованность во взаимодействиях с партнерами, ребенок приучается быть организованным, дисциплинированным.

Ребенка вступающего в игру, знакомят со следующими правилами:

Прежде чем начать игру, подумай, во что будешь играть и с кем, что понадобится для игры;

Уважай тех, кто играет рядом, не мешай им, не разрушай их постройки, не отнимай игрушки;

Честно соблюдай правила игры, уважай общий замысел игры, умей подчиняться, мнению большинства;

Если хочешь включаться в общую игру, вежливо спроси об этом у играющих;

В ходе игры при необходимости умей ждать, уступать, делится, оказывать помощь;

Не сорится! Если приходится отстаивать свои права, то делай это вежливо;

Разговаривай с партнерами по игре вежливо, не крикливо, уважительно;

Делись игрушками, не набирай игрушек больше, чем тебе понадобится;

Не играй в шумные игры там, где занимаются или отдыхают взрослые или спит маленький ребенок: ты нарушаешь их покой;

В подвижные, шумные игры в помещение играть нельзя, такие игры уместны на игровой или спортивной площадке, во дворе или сквере.

Не забывай после игры убрать на место все, с чем ты играл, береги игрушки, заботься об их сохранности;

Проявляй справедливость при распределении ролей, умей выполнять не только главные, но и рядовые роли.

Педагог-психолог           Т.Н.Борисюк